整理归类

今天的数学课上，老师变戏法似地在讲台上摆满了几种的图片，让我们选择最喜欢的一种图片放入老师的马夹袋中。然后，老师问：看得清马夹袋中每种图片有多少个吗？”有的学生提出“摆得真乱，看不清”。 “摆不好看。”等。这时老师也顺着提出：“这些图片这样放着，都看不出来咱班同学最喜爱其中的哪个图片了，怎么办呢?”同学们露出了疑惑的表情，还有的同学说：“‘就是呀，怎么办呢?”这个问题一下子把学生吸引住了。这时李小亚说到：“把一样的水果放一堆儿，再 数一数，就知道各种水果是多少了。”于是老师因势利导说：“那就让我们小组商量商量，总结出各种水果该准备多少可以吗?…“当然可以”。

同学们兴趣高涨，小组合作起来。小组内有的说，有的摆，还有的记，都投入到了积极的活动中去，紧张而有序。有的学生还着急的喊到：“我们想出来了。”“我们有办法了”由此可见，大家能为解决身边的实际问题而高兴、而着急，看来布下疑问，同学们参与活动的兴趣更高。在汇报的过程中，出现了很多办法：有的小组将图片横着摆；有的小组将图片竖着摆；还有的小组将每种水果的数量记下来等等。大家之所以能想出如此多的办法，正是因为对这个活动有很大的兴趣。所以，大家的学习兴趣直接影响着活动的效果。也使得我们对抽象的统计知识在活动中进一步得到体验，巩固了统计整理的方法。